Estudante pede reembolso de mensalidade após descobrir que o professor recorria ao ChatGPT para gerar material didático

O New York Times noticiou que uma estudante que responde pelo nome de Ella Stapleton, da Universidade Northeastern (Boston, Massachusetts), descobriu que as anotações de aula do seu professor incluíam instruções directas para o ChatGPT e material gerado automaticamente, cheio de erros, texto genérico e até imagens distorcidas. Indignada com a contradição entre as regras que proíbem os alunos de usar a IA sem permissão e o uso opaco do instrutor, Stapleton entrou com uma reclamação formal e solicitou o reembolso da sua mensalidade.

O uso da tecnologia na educação tem os seus prós e contras. Um problema mais ou menos óbvio é que o uso actual que se pode fazer da inteligência artificial acaba evitando o estudo ou o desenvolvimento do próprio trabalho ao longo do caminho. Por isso, o debate de regulamentação do uso de celulares em sala de aula também ganha destaque. Não só isso. Diante da avalanche de trabalhos realizados com IA, os professores tentam detectar a armadilha. Mas o que acontece quando os próprios professores migram para o ChatGPT?

A história foi contada numa longa reportagem do jornal The New York Times. O surgimento de plataformas como o ChatGPT revolucionou o ambiente educacional global, inicialmente desencadeando uma onda de pânico sobre o seu potencial de facilitar o plágio ou a automação de tarefas académicas. Muitas instituições responderam proibindo os alunos de usá-lo ou implementando sistemas de detecção de IA. No entanto, apenas um ano depois, a situação inverteu-se: agora são os alunos que denunciam o uso excessivo dessa tecnologia por parte dos seus próprios professores.

Em outras instituições, alunos como Marie (que descobriu que a sua redação havia sido avaliada por meio de uma troca entre o professor e o ChatGPT) também reagiram com decepção, questionando o valor de uma educação fornecida por algoritmos em vez de humanos, relatou o NY Times. Enquanto os alunos questionam a legitimidade e a ética do uso de inteligência artificial sem transparência, muitos professores argumentam que usam essas ferramentas para aliviar a sua carga de trabalho e melhorar o ensino.

Numa pesquisa local com mais de 1.800 professores universitários nos Estados Unidos, a porcentagem daqueles que usam IA regularmente aumentou de 18% para 35% em apenas um ano. De facto, professores entrevistados pelo New York Times disseram que o ChatGPT actua como um assistente automatizado: ele ajuda na escrita, na geração de materiais didáticos, na estruturação de comentários mais empáticos e até na correção de exercícios. Em outros casos, no entanto, os alunos detectam padrões repetitivos e vocabulário típico de chatbots, o que, segundo o jornal, gerou um novo tipo de ceticismo académico.

Para muitos desses jovens, que, principalmente, pagam quantias significativas por sua educação no país, a delegação excessiva à ferramenta de IA equivale a uma espécie de “traição” ao valor fundamental do contacto humano no ensino superior.

Professores como Paul Shovlin, da Universidade de Ohio (Athens, Ohio), admitiram ao The New York Times que o uso da IA pode ser válido desde que não substitua o julgamento pedagógico. Shovlin defende uma integração fundamentada da IA, onde a dimensão ética da aprendizagem e o vínculo directo entre professor e aluno sejam preservados. Na sua opinião, os alunos não devem apenas conhecer a ferramenta, mas também desenvolver julgamento sobre quando e como usá-la.